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教海泛舟——讲读课文,指向学习方法(原创)

3 已有 765 次阅读   2015-01-26 16:35 【原创】

                         讲读课文,指向学习方法

    讲读课文是培养学生自学能力的主要凭借,一般将重点项目与阅读课文相结合,供语文基本功训练之用。因此,教师教讲读课文时,不仅要求学生掌握教材规定的基础知识,理解课文内容,而且要教给学生学习语文的基本方法,这个学习方法,要根椐该组教材重点训练项目来确定。一般可以按“激发兴趣,引导思考,综合训练。”三个过程进行。

    “激发兴趣”,在阅读课文的教学过程中,要通过教师的导读,激发学生的阅读兴趣,提高阅读热情,充分调动学生学习的积极性,主动性,使学生爱读,乐读;同时教师的导读可以析疑解惑,帮助学生理解课文,指引路径,鼓励他们自己去探索。

    “引导思考”,课标指出,“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引学生思维的途径,方法,鼓励独立思考。要培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力,逐步提高学生的认识水平。”这就要求教师在教学讲读课文时,要引导学生熟读精思,培养学生理解能力,提高学生阅读自觉性。在这一过程中,教师既要善于组织学生的思维活动,又要教会学生有意识的组织自己的思维活动,掌握科学的思维方法。只有这样,才能做到既发展语言,又发展思维。

    “综合训练”,教学讲读课文要以语言文字训练为主线,读是主要活动,练占有突出地位。通过熟读精思和综合训练,学生才能把知识转化为能力,知识,能力和思维才能紧密联系起来。因此,教师要灵活的运用各种教学方法,使阅读,思考以及动笔练习相互配合,讲读教学才能上得生动活泼。

     《落花生》这篇课文讲的一家人谈论花生的可贵之处,从而揭示了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。文章篇幅短小,语言浅显,但是喻意隽永,写法别具一格。因此,根据课文的特点以及本单元的训练的重点,可以这样指导学生阅读,教给学生学习方法:首先设计导读,引入新课,激发学生学习兴趣,如先提出第一个问题,“落花生是同学们熟悉的事物,以它为题可以有几种写法?(两种写法:(1)介绍花生从播种到收获在不同生长时期的特点以及管理措施,描写花生果实的形状,味道和作用等;(2)以“落花生”为线索,通过写物来说明一个做人的到理。)学生回答后,教师引导学生看书,然后提出第二个问题:这篇课文是采用哪一种方法写的?按怎样的顺序写的?这样既激发了学生的学习兴趣,又指导了学生阅读学习的方法。这个环节的导思可以结合课后“思考。练习”进行,教师先让学生思考:课文重点写了什么?在谈花生的好处时,哪些人说了话?谁的话作为重点写?“父亲”赞扬“花生不是外表好看而没有实用的东西”的目地是什么?对前几个问题的思考,目的是引导学生抓住重点,集中目标,深入阅读,反复思考以弄懂作者采用突出重这种写法的意图。最后一个问题提出的目地是让学生从阅读中明确作者的写作意思,从而加深对课文思想内容的理解。最后是“综合训练”,这一环节要突出重点,要和阅读教学紧密配合,要巧练。在学生训练时,为了使学生思考更有条理,可列下表,表中这些内容的作用是抓住了读写的关键之处,即阅读知识与生活积累相联系,启发思维,开拓思路,以达到让学生最终掌握阅读的方法。
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发表评论 评论 (2 个评论【已审核】)

  • 2楼 陈祥备 2015-01-30 21:27
    阅读课引导学生理解课文固然重要,更重要的是正如王老师所指出的要教给学生阅读的方法。
  • 1楼 苏凝 2015-01-28 12:19
    突然想到中学时(分初中和高中)不同的语文老师不同的教学方式。初中时老师经常跟着教参教学,提问问题时答案也只能跟着教参来才算正确。高中时老师允许各种各样的合情合理的答案……不再限制学生的思维。
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